导读： 设计意图：有一天，我看到宋老师的儿子一边听音乐一边愉快地哼着“伟大的巴加，棒吧嘎”。我觉得这首歌很有趣。他告诉我这是龚琳娜的新作《金箍棒》。在看了龚琳娜的《金箍棒》录像后，我......

设计意图：

有一天，我看到宋老师的儿子一边听音乐一边愉快地哼着“伟大的巴加，棒吧嘎”。我觉得这首歌很有趣。他告诉我这是龚琳娜的新作《金箍棒》。在看了龚琳娜的《金箍棒》录像后，我对作品进行了分析，发现整个音乐中包含了中国传统京剧、民间音乐和流行音乐元素，而音乐中则包含了孩子们非常喜欢的故事情节，如孙悟空的《百变》、《棒吧嘎》等在吧嗄嘀打仗和跑步。因为有一次我看到一个音乐游戏，老师把神曲《忐忑》设计成一个非常有趣的《狐狸和小鸡》，我想用《金箍棒》的音乐来设计一个音乐游戏活动。

但如何让这首著名的神曲《金箍棒》成为儿童音乐的好教材呢？如何组织相应的音乐活动，让孩子们始终积极参与其中？为此，我探讨了以下几个方面。

一。重新编辑音乐，使作品更适合儿童的兴趣和需要

为了让金箍棒的作品更符合孩子们的兴趣和内在需求，我们对音乐进行了剪辑，使音乐的长度、速度和情节更适合孩子们，更受孩子们的喜爱。整部《金箍棒》太长了，超过5分钟，还有更多的音乐元素。一段音乐相对缓慢而悠扬。对孩子们来说，似乎更为迟缓。B段音乐节奏太快，孩子们更难跟上节奏。根据孩子们最喜欢的神话情境，比如“变”的情境，“棒吧嘎”的战斗情境，“吧嗄嘀，吧嗄嘀”的奔跑情境，我首先选择了叙述孙悟空为主线的A段音乐，在不改变音乐性质的情况下，加快A段速度，在战斗中选择B段音乐情境，并放慢B段音乐的播放速度，让孩子们可以一起玩耍，然后选择“变”和“吧嗄嘀吧嗄嘀”音乐元素，最后将音乐编辑成1:15秒，ABCD格式。

虽然有四首曲子，但每首曲子之间的变化非常明显，每首曲子都有一个简单的故事。同时，音乐本身的歌词可以提醒孩子们跟随音乐，降低音乐的难度。可以说，改编后的音乐更适合孩子的年龄特点，更符合孩子的兴趣和需要，无论长度、速度还是情节。

2。选择并讲述故事，使活动对儿童更有意义

《西游记》是一个众所周知的故事。

孩子们通过动画片和故事书熟悉情节。主人公孙悟空是儿童的偶像。应该说，作品中的故事和人物是孩子们的最爱，也符合孩子们的经验。我从《西游记》中的许多故事中选择了《真假美猴王》的情节，使故事中的人物更符合音乐的逻辑。并加入戏剧冲突，使《打斗》和《7　2变》更具趣味性和意义。例如，在我感受到B区的格斗音乐之前，我编了一个故事：虽然真正的孙悟空被师父赶走了，但他仍然在想师父。当他得知假孙悟空伤害了师父时，他非常伤心，急忙找到假孙悟空，拿起金棍打了假孙悟空。这个故事不仅让战斗变得有趣，也让孩子们觉得孙悟空是一个负责任、负责任的人。活动结束前和音乐结束时，又增加了如下故事情节：经过打斗和七十二变，《真假美猴王》仍分不清输赢。最后，佛祖让假猴王露出了原形。真龙美儿冲上前，用金棍与假猴王搏斗，假猴王被打晕了过去。这时，孩子们应该展示假孙悟空各种昏厥的样子。同时，真正的孙悟空应该用对方舒适的动作来检查。这一情节的设计，不仅使活动更具趣味性，时刻保持着孩子们对活动的兴趣，还向孩子们传递着“我长大，我负责，我幸福”的人格素质教育。

三。游戏设计层层递进，让孩子们在每一个环节都能体验到成功的快乐

在音乐活动中，无论是动作安排、师生互动、空间位置，都要根据儿童的年龄特点，遵循循序渐进、由浅入深、由浅入深、由上至下的原则，从坐到站，到寻找空间，一步一步。比如，在游戏开始的时候，合乐就用故事和简单的动作来完成整首歌，然后一次又一次的积累，从最初的挥杆和击球，到快速闪避和搏击，再到充满欢呼精神的“蒂芙尼早餐”。这些行动逐渐丰富起来。

例如，在互动环节，首先是教师与全体儿童的互动，然后是教师与一个儿童的互动，最后是儿童与儿童的互动。进步的设计让孩子们在每一个环节都体验到成功的快乐！

四。了解儿童与儿童互动的兴趣和经验，调整活动目标和内容

为了了解孩子们是否喜欢音乐，是否熟悉孙悟空和真假孙悟空的故事，我让几个孩子先试玩，发现孩子们喜欢和熟悉这些故事。我试着让孩子们成为蜘蛛侠。他们中有些人很凶。一个男孩立刻说：“不，蜘蛛精就是这样！”把手放在下巴下面，做一个非常迷人的样子。可见他们不仅感兴趣，而且经验丰富。

在这项活动中，我们应该把注意力集中在完成格斗动作上，因为“变”对大班的孩子来说是非常容易的，而且他们可以展示自己。在试讲过程中，我把活动设计成了一个故事情境，选择孙悟空做经纪人。不仅有两对搭档合作打斗，圈内还有追逐赛。我希望一堂课能有很多精彩的场面。但我发现容量太大了。短短30分钟，就像压缩饼干一样，过程非常快，没有让孩子们充分体验和感受音乐，学习也不好。为了让孩子们在单元课上充分体验和感受音乐，我们必须做出价值选择，最终决定只完成两次合作，然后在第二节课上进行《选拔代理猴王》游戏。

点评

从活动设计意图的表达可以看出，教师不仅能够从教科书中挖掘出各种能挑战孩子兴趣和能力的有趣活动，而且能够根据孩子在有限时间内可能承受的负荷，关注并现实地选择优取舍，这是无价的。因为，根据大量教师的行为观察，有的教师要么很难设计出真正有意思的、有发展挑战的、与教材潜力密切相关的活动，要么就堆积如山，不愿意选择或不能选择优取舍。因此，教师在这里表现出的这种综合能力是非常罕见的。

活动目标

一。感受文章的开头和结尾，并协调一致地表达音乐的结构。

2。在“打斗”的互动情境中，作者试图通过“挥棒击打”、“泰坦尼克”和“对打”的一对一的合作，创造性地表达b首乐曲的三个乐段。

三。假孙悟空很快摔倒在地，粘在了形状上。真正的孙悟空在检查时应该用力气让对方舒服。

点评

这一目标的写作充分体现了对“主体素养目标、学习素养目标、人格素养目标”的整体关注，都采用以儿童为主体的语法结构，即：，以儿童为主体的学习目标（而不是以教师为主体的教学目标）。

最有价值的是运用了当前学习心理学所提倡的一切写作《行为目标》的方法。所有的目标都是教师可以直接要求和观察的儿童行为。同时，所有这些行为都与儿童在这一活动中必须面对的具体发展问题密切相关。

活动准备

一。经验准备：了解真假孙悟空的故事。活动开始前，孩子们有两对合作玩游戏的经验。

2。编辑“金箍棒”音乐。

怡景

1、 教师和学生一起复习故事，并根据故事创造简单的动作。

老师：孩子们，金棍是谁的武器？（美猴王孙悟空）是美猴王孙悟空的。他常常自豪地称自己为“俺老孙”。

老师：孙悟空的家在哪里？花果山花果山能做什么？

老师：什么是美猴王的幸运宝贝？（金棍）如何拿金棍？

老师：孙悟空的能力是什么？如果你是美猴王，你会改变什么？（如果孩子回答兔子，老师和孩子试着玩换兔子的游戏，也就是说，当老师说“换”的时候，孩子慢慢地改变兔子的形状。）你还想做什么？（老师和孩子们继续玩改变的游戏。）

点评

我们通常把这个环节叫做“难点前置环节”。这个环节的关键是帮助孩子们提取他们自己的原始经验，并准备在以后的动作表演中使用的动作词汇。

以下是运用具有故事意义的表演动作来感知音乐的主要部分。很多人认为音乐是听觉的艺术，所以感受音乐的唯一方法就是用耳朵听。事实上，尽管音乐通常被称为感性艺术，但许多音乐概念（音乐形式、结构成分和结构方式）也可以被抽象出来。

这些抽象的概念，如节奏、旋律、乐句、段落、篇章结构等，在动作思维仍然是主要认知方式的学前阶段仍需要学习者的认知。当然，抽象概念的简单学习不符合儿童的年龄特点。因此，把学习抽象概念和简单故事结合起来，让孩子们通过生活经验去理解，成为孩子们在这一阶段感知音乐形式结构的重要一手。

2、 老师和孩子在做随机动作时完全感受到音乐，一共两次。

老师：今天老师给孩子们带来了一首关于孙悟空孙悟空的音乐。我们一起玩吧。（第一次播放完整的音乐。）

老师：在音乐的最后两句里，孙悟空在做什么？

（似乎在追逐和对抗怪物。）

让我们再玩一次，看看我们是不是像我们说的那样在追怪物？（第二次播放完整的音乐。）

点评

一般来说，在节奏表演游戏的教学设计中，儿童在第一次接触音乐时，最好能充分感知音乐。因为完整的音乐和完整的故事都是在学习的早期就融合在一起的，这有利于形成完整的感知印象和动作表演的动态刻板印象，这对以后的表演和游戏的流畅感很有帮助。过去，许多教师倾向于将音乐和动作表演切成小块进行教学，希望减轻孩子的感知和记忆负担。然而，很容易影响表演或游戏的流畅性，因为当表演或游戏最终完成时，段落之间没有机会形成动态的刻板印象。当缺乏流畅性时，表演或游戏的乐趣也会受到很大影响。

3、 进一步感知B音乐，尝试用打斗、躲闪和打斗来表现B音乐。

（1） 老师哼唱着，老师和孩子们试图用打斗、躲闪、搏击等动作表演B乐。

一。老师哼着B段的第一句话，演示了搏击动作。

老师：在《真假美猴王》的故事里，美猴王孙悟空虽然被主人赶走了，但他总是想着主人。当他知道假猴王伤害了主人后，立即找到了假猴王，拿起金棍打了他一顿。

仔细看。他怎么打架的？

2。老师哼着B段的第一句，孩子模仿老师练习格斗。

老师：在金箍的时候要做好准备。当你在《打斗》里的时候就要战斗。一起试试吧！

三。试着练习欢呼，说“蒂凡尼早餐”来让孙悟空高兴起来。

老师：刚才我看见一个小男孩在打架。它和音乐很协调。过一会儿，我会喝完的，你会说“蒂凡尼早餐”孙悟空鼓！

四。老师哼了一声，老师和孩子试图用闪避来表示B段的第二个短语。

老师：当真猴王挥舞棍子打假孙悟空时，假孙悟空会立即反击，真孙悟空会躲开。如何躲避？向我展示。现在让我们想象一下孙悟空在攻击你。我们闪开。

5个。老师哼唱着，老师和孩子试图用二重唱的动作来表达B段的第三个短语。

老师：打斗、躲闪之后，《真假美猴王》开始打斗。打斗时，他神气活现地对对方说：我才是真正的孙悟空。在决斗中，我喝完了，大家都说：我才是真正的孙悟空。

我们一起试试吧。

（2） 老师和孩子们试图用b段慢音乐来表现打架、躲闪和打架。

现在我们来试试音乐。我们注意战斗，躲避和战斗。（播放慢B歌曲。）

（3） 老师和孩子们试着用b段原创速度音乐来展示格斗、躲闪和格斗动作。

老师：这次音乐越来越快了。你有信心跟上吗？（播放原速度B歌曲。）

点评

因为为B段音乐设计的表演和游戏对合乐的精细动作水平有更高的要求，所以老师在这里设计了关键的学习环节。此外，这位非常有经验的老师在这一环节的初始步骤中还采用了个人慢哼音乐的方法，让孩子们能够平静地感受到音乐与动作的关系，并有足够的反应时间逐渐适应录制音乐的速度。只有这样循序渐进、从容不迫的设计，才能有效保证大多数孩子的学习质量，只有这样的长期坚持，才能有效地实现“从容淡定、稳健扎实”的学习习惯目标。

4、 老师和孩子们一起扮演真正的孙悟空，把音乐表演得淋漓尽致。

老师：现在我们都是真正的孙悟空了。让我们和音乐一起演奏吧。先注意音乐里说的话。当音乐说打架的时候我们就打架。（第三次播放完整的音乐。）

5、 老师扮演假孙悟空，所有的孩子都扮演真孙悟空，老师和孩子的互动完全展现了一次音乐。

老师：现在你是真正的孙悟空了。我是假猴王。当你战斗时，我会（闪避），当我反击时，你会（闪避）。然后我们一起战斗。这次，我不需要提醒你了。你可以提醒自己。（第四次播放完整的音乐。）

6、 老师扮演真正的孙悟空，所有的孩子都扮演假孙悟空。

老师：你真的很擅长孙悟空。我也要尝尝真正的猴王。当你成为一个假孙悟空，假孙悟空会很快做出反应。当我打你的时候，你应该先（闪避），然后（反击）再反击。（第五次播放完整的音乐。）

7、 老师和一个孩子讨论选择的角色，两人互动表演一次音乐。

老师：现在我要请一个孩子和我一起玩。你想成为谁，真孙悟空还是假孙悟空？举手告诉大家。先注意你（打架或躲闪），大家都让我们高兴起来。（第六次播放完整的音乐。）

老师引导孩子们做出积极的评价。例如，当他们与音乐和谐相处时，他们会改变各种形状，打架时反应迅速，美猴王看起来很生气，两个人在合作时的眼神交流等等。

8、 孩子们和孩子们讨论选择的角色，并坐在相互配合的位置上完成音乐的表演。

老师：现在你还和旁边的朋友一起玩，讨论谁应该是真正的孙悟空，谁应该是假的孙悟空。真猴王举手告诉你，孙悟空举手告诉你。我准备好了。以后我会提醒自己是先打还是先躲。（第七次播放完整的音乐。）

教师引导孩子进行自我评价：你在合作时遇到了什么困难？

9、 孩子们交换角色，站在座位旁，相互配合，完成音乐表演。

老师：现在换个角色。刚才真正的孙悟空变成了假孙悟空。刚才的假猴王变成了真猴王。现在真猴王举手告诉你，现在假猴王举手告诉你。

这一次，当你欢呼的时候，声音应该更大一些。（第八次播放完整的音乐。）

点评

在以上两个环节中，教师采用了非常精准的两个角色教学设计步骤：教师和学生继续熟悉真实的孙悟空的动作，在同一个角色中——学生继续巩固真实的孙悟空，教师加入一个真实的孙悟空新模式，与所有的孩子互动——师生交流角色-老师和一个幼童搭档示范真正的猴王互动-幼童两个搭档尝试真正的猴王互动。如此精准的设计，不仅有利于保证绝大多数孩子在分组独立操作时，基本了解了表演和游戏协调的所有细节，但同时也要避免很多孩子在表演或演奏音乐时完全因为没有搞清楚细节而产生的困惑和焦虑的情绪体验。从长远来看，它更有利于避免孩子们养成不理解就学习的习惯。

10、 婴儿试图显示最后的假孙悟空昏倒了。

（1） 一个小孩想给假孙悟空看晕倒了。

老师：《真假美猴王》历经战火，七十二变，还是分不清胜负。故事的结局是什么？（如来佛让孙悟空显形，孙悟空用棍子把孙悟空打晕。）

老师：音乐《金箍棒》快结束的时候，真正的孙悟空举起他的金棒，向被打倒在地的假孙悟空挥舞。谁来试一试？孙悟空昏倒时长什么样？（让一个“高级榜样”给孩子看假孙悟空晕倒在地）提醒孩子们，孙悟空应该在音乐结束后立即晕倒并塑形。

（2） 这群人试图显示假孙悟空昏倒了。

老师：现在我们都找一个空地方试试，假孙悟空晕倒在地。

老师表扬了那个晕倒得很快的孩子，并给他戴上了不同形状的晕倒服。例如，他的舌头伸出来了，嘴弯了，脚高得很。

点评

装死或假装晕倒是另一个有效的“刺激”完全不同于以往的“打斗”。如果说前“打斗”是一种“动态”刺激，那么现在“装死”则是一种“静态”刺激。这种巧妙的动作和静止的结合将适当地把表演和游戏推向更高的高潮！

在整个活动的前半部分，故事的最终结果被隐藏起来，最后“抖”出来的情节能产生更强的刺激效果。

11、 宝宝和宝宝再次讨论选择的角色，找一个空位，配合完整地演奏音乐。“金箍棒”之后，孙悟空昏倒了。

老师：现在请你和你的朋友讨论谁将是真正的孙悟空，谁将是真正的孙悟空。如果你让猴王找个空地方，你就准备好了。请让真正的孙悟空找到你的朋友站起来。注意，在音乐结束“金箍棒”后，孙悟空昏倒了。（第九次播放完整的音乐。）

老师：真孙悟空会看看假孙悟空是不是真的晕倒了。你需要用一个舒服的动作来检查它。

12、 小朋友们邀请了嘉宾和老师，并讨论了角色的选择，在空旷的空间里，两人合作完成了音乐的再次表演，孙悟空晕倒在《金箍棒》之后。

我们邀请客座老师和我们一起玩。讨论谁应该是真正的孙悟空，谁应该是假孙悟空。（第10次播放完整音乐）

今天，我们用这首音乐演奏本曹岗的故事。下一次，我们将用这首音乐播放另一个关于孙悟空的故事！

点评

本次活动的设计充分体现了幼儿音乐教学心理学的设计原则和技巧，值得学习和借鉴。

活动扩展

尽量让孩子们根据歌曲创作其他与孙悟空有关的游戏，如选美、表演孙悟空、三打白骨精等。

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